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教育管理论文:高等职业学校全方位助学模式的分析
作者:管理员    发布于:2021-01-09 18:52:15    浏览次数:
摘要:当时的高职在校生自考助学,无论是在育人方面、办理层面仍是在教育层面,都没有对助学主体集体特征和个别主动性给予满足的注重。低效被迫的助
当时的高职在校生自考助学,无论是在育人方面、办理层面仍是在教育层面,都没有对助学主体集体特征和个别主动性给予满足的注重。低效被迫的助学降低了助学主体的活跃性,影响学习成果,影响自学考试的展开。依据此,从教育理念、教育方式、教育办法、教育点评四个视点切入,详细论述了全方位助学方式的建构依据和理论模型,并探究了全方位助学方式下的一元多维教育模型,以某高职院校为例,验证这种方式的科学性和可操作性。
  关键词: 互联网; 高职; 自考;
  当时的高职在校生自考助学,无论是在育人方面、办理层面仍是在教育层面,都忽视了助学主体集体特征和个别主动性[1],关于教育资源的整合和教育办法的研讨也没给予满足的注重www.588lunwen.com
,使得现在的助学等同于助考。低效被迫的助学影响了人才培育,影响了自学考试的展开。需要从助学内容、助学师资、助学办法和助学战略等方面处理高职学生自考助学存在的问题。本文从教育理念、教育方式、教育办法、教育点评四个视点切入,提出了自考助学的一元多维教育模型,为建构全方位助学方式供给了一种探究性测验。
  一、高职全方位助学方式特征
  高职在校生自考助学是教师辅导下的学生自学,因而,自考助学的要点在于“助”,在于“辅导”。在这一进程中,学生永远是主体,教师在学生学习中起到主导作用。教师通过调集学生的学习活跃性,启迪学生才智,进一步培育他们的活跃思维才能。只要这样,才能够协助学生进步自学才能。
  高职院校有强壮的师资力气、优www.588lunwen.com
胜的教育环境、先进的办学设备和标准化办理的办学方式,是目前我国高职学生自学考试最佳的助学力气。高职院校有较齐备的规章制度标准师生行为,保证助学活动健康有序进行[2]。高职院校有先进的办学设备,能保证学生的实践环节,为高职学生自学考试供给了杰出的实践教育手法。高职院校健康向上的校园文明是学生构成健康品格的有力支撑[3]。
 
  二、全方位助学方式的建构依据
  (一)理论依据
  榜首,主体性教育理念。
  主体性教育理念建议通过教育培育具有主体性的人,着重受教育者在教育活动中的主体位置以及主体才能[4],学生是教育活动的主体。如图1所示,把培育学生的自主性、主动性以及创造性作为教育活动要点。
  图1 主体性教育理念结构图

  第二,终身教育理念。
  终身教育理念是要凸显接受教育是人的一项根本权利,是要凸显全民性和终身性[5],终身教育系统便是要构成一个人人学习、不时学习、事事学习、处处学习的“学习型社会”[6]。在我国经济转向高质量展开阶段,社会关于作业教育的要求不再是简略的三五年作业校园的教育,而是将其界说为持续作业者整个作业生涯、浸透终身教育内在的教育方式[5]。
  (二)实际依据
  现阶段,社会经济展开要求大力培育应用型人才,培育进程更着重实践技术和作业素质的培育,更着重与一线生产实践的结合,这就要求自学考生具有立异精力、学习才能、往来才能、适应才能等作业素质,要求自学考生进步自己的着手才能,增强剖析问题和处理问题的才能。而实践环节对培育学生实践才能和立异才能十分重要。
  三、全方位助学方式的理论模型
  (一)全方位助学方式内在
  本文的全方位助学方式界定在高职学生自考助学范畴,是指高职院校从助学内容、助学师资www.588lunwen.com
、助学办法和助学战略等方面,在注重自考学生的集体特征、个别主动性及情感、情绪、文明内在和作业素质等隐性内容的根底上[1],结合本校在育人层面、办理层面和教育层面具有的教育资源,对参与专升本的学生进步助学质量选用的方式。详细结构如图2所示。
  图2 全方位助学方式结构图

  (二)一元多维结构规划
  依据实际布景和建构主义理论,以终身教育的视角,提出了一元多维教育方式。这儿从教育理念和教育方式上解析。一元多维教育理念中的“一元”是指底子意图,即以培育学生自主学习才能为底子意图[9],“多维”是指不同层次和视点,即构成立异思维和实践才能等多种才能调集,能够通过学习方针的确认、学习进程的监控和学习成果的点评来到达。图3是一元多维教育理念模型。
  图3 一元多维教育理念模型

  四、全方位助学方式的实践
  本研讨以南京信息作业技术学院专升本信息工程和交通运输专业两个专业为试点。榜首届学生为一般班,选用传统方式助学;第二届学生为试验班,选用全方位方式助学。针对考试成果、结业去向、从事的作业、持续学习等方面进行长达3年的盯梢实证研讨。施行教育的教师都是具有中高级职称、有5年教育阅历和丰厚教育经历的教师。其间辅导结业规划的教师有必要是副教授或教授。线上教育在“才智职教2.0”线上渠道先后展开。
  对试验班学生首要选用了理念指引、渠道支撑的教育方式。
  (一)理念指引——校园、教师、学生
  以终身教育理念为指引,校园把专升本人才培育归入校园的人才培育方案。参与自考的学生由专任班主任办理,在持续教育学院设置办理助学科室,专门担任学生的学籍等日常办理。在校园设置了督导部分,定时查看办理和教育作业。助学教师依据自己的专业才能和时刻挑选助学课程,报教育部审阅并记录在案。参与自考的学生,和专科学生相同活跃参与校园文明建设,培育健康的品格。
  (二)渠道支撑——专业、课程、讲堂
  结合全方位助学方式的要求,校园制订了助学方案。专业中心课程都选用线上线下教育方式,构建个性化学习的根底。
  (三)实证数据比对
  实证研讨首要触及一元多维教育方式对学生成果的影响和全方位助学方式对学生自主学习才能提高的作用等方面,研讨组通过测评进行查验。挑选同一院系参与自考助学的信息工程和交通运输两个专业,每个专业2017级和2018级的学生为研讨目标,把省自考作为惯例测验,2017级学生作为对照组,2018级学生作为试验组。将大一参与自考学生的一切课程进行计算,求其均匀成果并作为前测均匀成果;将大二参与自考学生的一切课程进行计算,求其均匀成果并作为后测成果。这儿只列出信息工程专业学生的测验课程数量和测验成果,见下表。
  成果汇总表

  由表中可知,2017级学生与2018级学生在试验前的水平根本适当,学生一切参阅课程的均匀成果无显着差异。试验后,2017级学生一切参阅课程均匀成果与2018级学生一切参阅课程具有显着性差异,且2018级学生的均匀成果显着高于2017级学生。由此可见,2018级自考班学生在使用了一元多维教育方式教育后,学生的均匀成果有了较大www.588lunwen.com
起伏的提高,标准差的缩小标明2018级自考班学生的成果分解问题得到了必定缓解。从学习成果的比照成果看,比较2017级自考班学生,通过试验的2018级自考班学生成果具有显着性提高,从必定程度上说明晰一元多维教育方式的有效性[10]。关于学生而言,各科成果高于70分能够请求学位。施行一元多维教育方式后,自考学生请求学位的份额大大进步。
  参阅文献
  [1][8]刘阳.新形势下高级教育自学考试社会助学存在的问题与对策[J].我国考试,2015(1):53-59.
  [2]黄德凯.一般高校自学考试助学活动现状简析[J].成人教育,2006(7):66-67.
  [3]张保利.高职高专院校应成为自考助学的主体力气[J].我国成人教育,2009(15):77-78.
  [4]郭星,刘琨.依据主体性教育理念的大学生心理健康教育研讨[J].教育现代化,2018(12):165-166.
  [5][7]朱连操,王帆.我国终身教育研讨现状与趋势剖析[J].教育现代化,2019(25):74-76.
  [6]刘梅开,刘彪.人的全面展开与终身教育系统构建的含义[J].高级函授学报(哲学社会科学版),2007(3):8-10.
  [9]王珑,李冬杰,邹伟,等.依据自主学习才能培育的《针灸学》一元多维教育法的研讨与实践[J].我国医学立异,2014(28):89-91.
  [10]杨俊锋,崔丽霞,吴腾,等.混合同步网络讲堂有效性的实证研讨[J].电化教育研讨,2018(12):50-56,77.
 
 
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